Bukan Sekadar AI, Deep Learning Jadi Strategi Baru Pembelajaran: Tim PKM Unindra Bekali Guru SMA PKP Jakarta

Guru SMA PKP Jakarta dan Tim Dosen Unindra

Jakarta (11/8) – Upaya meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pendekatan yang lebih bermakna dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik terus dilakukan oleh kalangan akademisi. Salah satunya melalui kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PKM) bertajuk “Pelatihan Pembelajaran Berbasis Deep Learning untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran” yang dilaksanakan di SMA PKP Jakarta, Jakarta Islamic School, pada 15–16 Juli 2026.

Kegiatan tersebut merupakan bagian dari pelaksanaan tridarma perguruan tinggi yang dilakukan oleh tim dosen Universitas Indraprasta PGRI (Unindra), terdiri atas Sri Mayanty, Indra Martha Rusmana, dan Kasih Haryo Basuki, bersama mahasiswa Unindra Martina Farida Ervin.

Pelatihan dirancang tidak sekadar memberikan pemahaman konseptual kepada para guru, tetapi juga mendorong peserta untuk menerapkan pendekatan pembelajaran yang diperoleh dalam praktik pembelajaran di kelas.

Diawali Survei Kebutuhan Guru

Rangkaian PKM diawali dengan survei kebutuhan untuk memperoleh gambaran mengenai kondisi pembelajaran, tantangan yang dihadapi guru, serta kebutuhan peningkatan kompetensi pendidik di SMA PKP Jakarta.

Hasil survei tersebut kemudian menjadi dasar bagi tim PKM dalam merancang materi pelatihan agar lebih relevan dengan kebutuhan sekolah dan guru.

Setelah tahap pemetaan kebutuhan, kegiatan dilanjutkan dengan pelatihan intensif selama dua hari, yakni 15–16 Juli 2026. Setelah pelatihan, program tidak berhenti pada kegiatan tatap muka, tetapi dilanjutkan dengan pendampingan untuk membantu peserta mengimplementasikan materi yang telah dipelajari.

Kepala SMA PKP Jakarta, Nurdin, memberikan respons positif terhadap pelaksanaan kegiatan tersebut. Menurutnya, peningkatan kompetensi guru merupakan bagian penting dalam menjaga kualitas proses pendidikan di sekolah.

“Kami sangat mengapresiasi kegiatan PKM dari Unindra ini. Pelatihan seperti ini memberikan wawasan baru kepada guru, terutama bagaimana pembelajaran dapat dirancang agar lebih bermakna dan tidak hanya berorientasi pada penyampaian materi,” ujar Nurdin.

Ia berharap kerja sama antara SMA PKP Jakarta dan Unindra dapat terus dikembangkan melalui berbagai program peningkatan kompetensi guru maupun kegiatan akademik lainnya.

“Kami berharap kegiatan ini tidak berhenti pada pelatihan saja. Pendampingan menjadi hal yang penting agar apa yang diperoleh guru benar-benar dapat diterapkan dalam pembelajaran dan memberikan dampak kepada peserta didik,” tambahnya.

Guru Diajak Menyusun Soal yang Mendorong Kemampuan Berpikir

Dalam pelatihan tersebut, peserta juga mendapatkan materi mengenai penyusunan soal. Materi diarahkan agar guru tidak hanya mampu membuat soal yang mengukur kemampuan mengingat, tetapi juga menyusun instrumen yang dapat mengukur kemampuan berpikir, pemecahan masalah, penalaran, serta penerapan pengetahuan dalam situasi nyata.

Tim PKM memberikan pemahaman bahwa penyusunan soal perlu diawali dari tujuan pembelajaran dan kompetensi yang hendak dicapai. Guru kemudian dapat menentukan indikator, konteks permasalahan, stimulus, hingga bentuk pertanyaan dan rubrik penilaian yang sesuai.

Ketua tim PKM, Sri Mayanty, menjelaskan bahwa kemampuan guru dalam merancang asesmen memiliki keterkaitan erat dengan kualitas pembelajaran.

“Guru perlu memiliki kemampuan menyusun soal yang tidak hanya menguji apakah siswa mampu mengingat informasi, tetapi juga bagaimana siswa memahami, mengolah, menggunakan, dan mengaitkan pengetahuan tersebut dengan persoalan yang dihadapi,” kata Sri Mayanty.

Menurutnya, penyusunan soal yang baik harus selaras dengan tujuan pembelajaran sehingga asesmen benar-benar dapat memberikan informasi mengenai perkembangan kompetensi peserta didik.

“Melalui kegiatan ini kami ingin mendorong guru untuk lebih reflektif dalam merancang pembelajaran dan asesmen. Soal bukan sekadar alat untuk memberikan nilai, tetapi juga dapat menjadi instrumen untuk melihat bagaimana proses berpikir peserta didik,” ujarnya.

Indra Martha Rusmana Bahas Pembelajaran Berbasis Deep Learning

Sementara itu, Indra Martha Rusmana memberikan materi mengenai pembelajaran berbasis Deep Learning. Dalam konteks pendidikan, pendekatan tersebut ditekankan sebagai pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar secara lebih bermakna, sadar, dan menggembirakan, bukan sekadar menerima dan menghafal informasi.

Indra menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis Deep Learning menempatkan peserta didik sebagai subjek yang aktif membangun pemahaman. Guru tidak hanya berperan sebagai penyampai informasi, tetapi juga sebagai fasilitator yang menciptakan pengalaman belajar yang mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, menghubungkan konsep, memecahkan masalah, dan melakukan refleksi.

“Deep Learning dalam pendidikan bukan sekadar membuat materi menjadi lebih sulit atau memperbanyak tugas siswa. Intinya adalah bagaimana peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mendalam, memahami makna dari apa yang dipelajari, mampu menghubungkannya dengan kehidupan nyata, serta melakukan refleksi terhadap proses belajarnya,” jelas Indra.

Ia juga menekankan pentingnya menghadirkan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

“Guru perlu merancang pembelajaran yang membuat siswa hadir secara utuh dalam proses belajar, memahami mengapa mereka harus belajar sesuatu, merasakan manfaatnya, dan memperoleh pengalaman belajar yang positif. Ketika siswa menemukan makna dari pembelajaran, pengetahuan tidak berhenti sebagai hafalan, tetapi dapat menjadi bekal untuk menghadapi persoalan kehidupan,” ungkapnya.

Menurut Indra, penerapan Deep Learning juga membutuhkan perubahan cara pandang guru dalam merancang pembelajaran. Guru perlu mulai dari tujuan yang jelas, memahami karakteristik peserta didik, memilih pengalaman belajar yang relevan, serta menggunakan asesmen sebagai bagian dari proses pembelajaran.

Dari Pelatihan Menuju Implementasi

Pelaksanaan PKM di SMA PKP Jakarta dirancang dalam tiga tahapan utama, yaitu survei kebutuhan, pelatihan, dan pendampingan. Pola tersebut dipilih agar kegiatan tidak berhenti pada transfer pengetahuan, tetapi berlanjut pada penerapan.

Selama dua hari pelatihan, peserta memperoleh materi dan pengalaman praktik yang berkaitan dengan pembelajaran berbasis Deep Learning serta penyusunan soal. Guru juga diberikan ruang untuk berdiskusi, melakukan refleksi, dan mengembangkan rancangan pembelajaran sesuai dengan konteks mata pelajaran yang diampu.

Tahap pendampingan selanjutnya menjadi bagian penting untuk melihat sejauh mana materi pelatihan dapat diimplementasikan dalam pembelajaran.

Sri Mayanty menegaskan bahwa kegiatan PKM tersebut merupakan bentuk kontribusi perguruan tinggi dalam membantu sekolah menjawab tantangan peningkatan kualitas pendidikan.

“Kami berharap kegiatan ini menjadi awal dari proses kolaborasi yang berkelanjutan. Perguruan tinggi memiliki tanggung jawab untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman, sementara sekolah memiliki pengalaman nyata dalam menghadapi dinamika pembelajaran. Ketika keduanya berkolaborasi, akan muncul banyak praktik baik yang dapat dikembangkan bersama,” tutur Sri.

Melalui kegiatan tersebut, tim PKM Unindra berharap guru-guru SMA PKP Jakarta semakin siap menghadirkan pembelajaran yang berkualitas, relevan dengan perkembangan zaman, serta mampu membangun kemampuan berpikir dan karakter peserta didik.

Kegiatan ini sekaligus memperlihatkan bahwa kolaborasi perguruan tinggi dan sekolah dapat menjadi salah satu strategi penting dalam memperkuat kompetensi pendidik dan mendorong transformasi pembelajaran yang lebih bermakna bagi peserta didik.